Приветствую всех на страницах мастер-класса, который призван показать  возможности использования сервисов Web 2.0 в работе учителя географии и освоить некоторые из них. 

Никто сегодня не будет отрицать следующего — современный человек должен не только хорошо ориентироваться в мировом информационном пространстве, но и быть активным участником его разнообразных процессов. А воспитание такого человека невозможно одними традиционными методами и приемами без всестороннего использования информационно-коммуникационных технологий.

Информационное общество сегодня предъявляет особые требования к учителю, его профессиональной компетентности, одной из важнейших составляющих которой является ИКТ - компетентность.

Важно различать ИКТ-грамотность и ИКТ-компетентность.

ИКТ-грамотность - это умение «нажимать на кнопки», знания о том, что такое персональный компьютер, программные продукты, компьютерные сети (в том числе Интернет), каковы их функции и возможности, а также ограничения, связанные с их использованием.

ИКТ-компетентность - не только использование различных информационных инструментов, но и эффективное применение их в педагогической деятельности.

Содержание ИКТ-компетентности учителя географии включает несколько уровней по мере развития компетентности от базового к повышенному уровню.

1 уровень ИКТ-компетентности:

•    знать перечень основных существующих электронных (цифровых) пособий по предмету (на дисках и в Интернете): электронные учебники, атласы, коллекции цифровых образовательных ресурсов в Интернете и т.д.;

•    уметь находить и демонстрировать информацию из электронных источников (например, использовать материалы электронных учебников и других пособий) в соответствии с поставленными учебными задачами;

•    оценивать, отбирать информацию из электронных источников;

•  осуществлять поиск источников географической информации на дисках и в Интернете.

2 уровень ИКТ-компетентности:

• извлекать и компилировать информацию из разных источников в соответствии с учебными задачами;

• уметь преобразовывать и представлять информацию, составлять собственный учебный материал из имеющихся источников, обобщая, сравнивая, противопоставляя, преобразовывая различные данные. При этом надо уметь выбирать инструменты (текстовый и табличный редакторы, программы для составления презентаций, буклетов, сайтов) для оптимального представления собственных учебных материалов. Представлять информацию в эффективном для решения учебных задач виде.

• знать основные особенности и уметь применять специфические географические программные продукты и сервисы: Google Планета Земля, Карты Google, геоинформационные системы (ГИС), инструменты для создания учебных материалов на картографической основе.

3 уровень ИКТ-компетентности:

• эффективно применять инструменты организации учебной деятельности учащегося (программы тестирования, электронные рабочие тетради, системы организации учебной деятельности учащегося и т.д.);

• уметь организовать работу учащихся на уроке с использованием полного спектра имеющихся учебных ресурсов и инструментов;

• уметь оптимальным образом передавать информацию в ИКТ-среде: направлять электронную информацию определенной аудитории (учащимся, родителям, коллегам, администрации школы) с учетом возможностей и потребностей. 

Американский публицист Дейв Барри написал: «Компьютерная революция меняет все так стремительно, что только четырнадцатилетние действительно понимают, что происходит». И это так, ведь ни для кого не секрет, что современные дети владеют компьютером лучше нас».  Это натолкнуло меня на осознание необходимости  найти компьютеру применение на своих уроках. Если еще несколько лет назад я задумывалась над вопросом - нужен  ли Интернет на уроках, то сегодня я точно знаю ответ на этот вопрос - он нужен, как условие повышения эффективности преподавания посредством:

• положительной мотивации;
• создания условий для получения учебной информации из различных  источников;
• повышения уровня использования наглядности на уроке;
• повышения производительности урока;
• возможности организации проектной деятельности;
• качественного изменения взаимоотношений между участниками образовательного процесса.

   Каждый из Интернет-ресурсов можно использовать в учебных целях. Варианты использования зависят, пожалуй, в основном от возможностей предлагаемой программы, пользовательских навыков участников группы и фантазии преподавателя.    Однако часто учителю для работы требуется нечто свое, оригинальное, чего он не находит во Всемирной паутине. И тогда на помощь приходят сервисы по созданию продукта.
   Бесспорно, это не решает всех проблем, не менее важны и современные педагогические технологии и инновации в процессе обучения, которые позволяют не просто «вложить» в каждого обучаемого некий запас знаний, но, в первую очередь, создать условия для проявления познавательной активности обучающихся.   Я считаю, что Интернет-технологии, в совокупности с правильно подобранными технологиями обучения, создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания.